以兴趣为先导、以习惯做基础
每个班级、每个学科几乎都有后进生。语文学科也不例外。在高考中,语文所占的分量是非常大的。很多优秀的学生总成绩还不错,但语文却很一般,这极有可能会成为他们步入名牌大学的拦路虎、绊脚石。分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和困难是每个语文教师份内的责任。
语文成绩不好的原因是多方面的。其实学生之间的智力因素相差不是太大,那么非智力因素就是导致成绩不好的主要原因。根据与我所教过的学生间的交流,我感觉有这么几点:
第一, 缺乏学习兴趣。从小学到初中,很多学生学习语文就像学其他科目一样,用纯理性的思维来分析、思考。而这是不符合语文学科特点的,对语文的学习兴趣就在上课和做作业中慢慢流失。
第二, 缺乏学习动机。没有明确的学习目标,不知道学习为了什么,有的学生甚至认为学习就是为了老师,是老师在逼着他学习。更没有远大的人生理想,过一天是一天,浑浑噩噩。对于需要静下心来好好思考才能学好的语文,便更没有了兴趣。
第三, 缺乏战胜困难的意志。由于近年来语文试题主观性、灵活性加强,有些学生,一遇到难度比较大的题目,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,经不起电脑、游戏机等的诱惑,就更不能控制自己把学习坚持下去。
第四, 缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。后进生学习的自主性差,往往是课上草草听课,课后马虎作业,甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下去。更是缺乏课前预习、课后复习、想问题全面、努力寻求最优解答、解题后进行总结、归纳、迁移等科学的学习方法。
第五, 自卑感强,自暴自弃。有些后进生本身在语言表达方面便不是很强,自卑感强。在未接触到有些需要表达的文字题之前,就已产生畏惧心理,总认为自己一定做不好。硬着头皮写完,扣分也很多,便会干脆自暴自弃,最终放弃了把题目做好的信心,这样长期下来便导致后进。
针对以上分析,我采取这样一些相应的措施进行教育:
一、激发学习动机。学习动机是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力,直接影响学习效果。在教学活动中要求向学生阐明学习语文的重要性及目的要求,调动学生学习的主动性和积极性。这样学生才会将语文放在心上,主动追求语文知识。
二、培养学习语文的兴趣。语文教学亦庄亦谐,可以情动人,可以趣引人,亦可以理服人,在教学中要充分展现语文学科魅力;一个语文教师,要将自己与语文学科深深地结合起来,在展现语文学科魅力的同时,绽放出自己的个人魅力,培养学生对语文的浓厚兴趣,激发其热爱祖国语言的感情。
三、培养良好的师生关系。对待后进生,一个教师要用自己崇高的师爱,坚持付给他们爱护备至的神情,用自己的真情去滋润他们的心田,他们会在情感上乐于和我们亲近,思想上愿意和我们交流,从而建立良好的师生关系,这将会促进他们学习语文的兴趣,为教学打下良好基础。
四、培养良好的学习习惯和科学的学习方法。在教学中要培养和提高学生对语文的阅读和理解能力,多教给他们解题的方法,让他们一碰到题目不致于无从下手。培养其多读、多讲、多写、多练和勤于思考的学习习惯,并把所有的知识分门别类进行系统复习,才能切实有效地提高语文成绩。
五、个别辅导。通过对后进生进行恰如其分地分析,深入观察,差露补缺,因材施教,耐心教育,晓之以理,动之以情,促使他们把外部动机化为内心动力,把“你要我学”变为“我自己要学”。对理解问题确实有困难的学生,要耐心讲解,不厌其烦,还可发动其他学生对其进行一对一地帮助。只有这样,才能真正促使后进生发生根本性的变化。
六、鼓励为主。对后进生的要求要恰当,一步步地引向深入。表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,良好的班级学习风气也很重要。此外,在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时要有层次。教师要以信任的目光,注视后进生每个艰难的起步和每个来之不易的小小成绩,激发他们的上进心,使他们走向成功。
“冰冻三尺,非一日之寒”,后进生的许多不良行为习惯,是在多种因素下逐渐形成的,要改掉这些毛病需要一个过程。持之以恒的具体帮助与严格要求,是巩固转化成果的好措施。每个教室都要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的整体性要求教师要对每个学生负责,转化一个后进生和培养一个优等生是同样重要的。