构建积极主动、合作探究的课堂教学模式
汇报课已经过去了大半个月,但是那节课仍然不时在我脑海中闪现!
接到学校关于要举行汇报课的通知后,我着实紧张了一番,总觉得平时上课游刃有余,但要是真的拉出去遛遛的话,可能就没那么从容了。那几天经常心神不定,上课的时候,脑子时不时的就转到了汇报课上,可能是对于这堂课太过于重视了吧。
紧张归紧张,之后我便利用三天时间把要讲的《现代生物技术在育种上的应用》认真的备了一遍。备课的时候查阅了大量的资料,做了充分的挖掘。过程大体是这样的:找出学习目标:1.概述转基因技术的概念。2.简述转基因技术的过程。3.说出转基因技术的现状。4.列举转基因植物的实例。通过对学习目标的研究我把握了这节课的重点和难点,明确了哪些内容需要重点讲解,而哪些只是让学生大体了解。接下来针对学习目标认真阅读课本内容及有关图片,对整节课的内容有了大致的思路。紧接着把学案上的题目做了一遍,知道了哪些是学生容易出错的,在课堂上重点讲解等等。仔细备案之后,我感觉很不错,应该很快就能融会贯通了吧!紧接着我又把我的大致思路告诉了老教师,她们给我做了深刻的剖析和指导,做了详细的点评。这时我真的震惊了:老教师就是老教师,说的全在点子上,切中要害,让我感觉确实那样做效果会更好。回去之后我又重新做了修改。以后那几天我一直在思考,希望展现一个最佳思路,最好的语言,最好的方法,最大限度地调动学生的积极性(虽然我知道我的学生一向都很积极),以至于能和学生达到共鸣的效果。比如,我在这节课的开始用了抗虫棉和普通棉花的比较图片引出课题。首先展现普通棉花的照片,让学生进行描述。“老师,棉花上的虫子真肥呀”,“恩,吃棉花吃的”,马上引起学生的哄堂大笑。我接着展示了抗虫棉花的照片。“老师,这棉花比桃子还大,看起来比桃子还好吃呢!”“恩,棉花很大、很肥,虫子却不敢靠近,同学们想不想知道具体的原因是什么呀?”答案是肯定的,学生已经产生了浓厚的兴趣。紧接着展示这节课的学习目标,然后展示了六个思考问题,让学生阅读课本的前半部分并思考这六个问题。
为了提高学生自主探究、讨论问题的能力,我事先每小组发了一张白纸,让同学们把讨论的结果写在白纸上。效果达到了:学生积极地讨论,认真地思考,回答问题的时候非常活跃,答案当然也都非常正确。这一切都是他们积极思考、认真讨论的结果。课堂教学重在落实,只有落到实处,学生才能掌握牢固,学到东西。接下来我又找了两个同学到黑板上做练习题,其他同学在下面完成,效果非常好。本节课最难也是最重要的地方就是转基因技术的过程。这也是这节课花费时间最多的地方,我用了整整一个星期才把这一过程做成了动画的形式。在课堂上我先让学生找出不明白的地方,然后以动画的形式展现出来,学生恍然大悟“原来是这样的呀”“这样我明白了”。看到他们一个个高兴的样子,我觉得这时间没白花。最后一部分内容是转基因技术在育种上应用的事例,这部分就是掌握它们的机理。对于每一组事例都添加了好多图片,转基因的生物和普通的比较,学生马上就领悟转基因的优势,我顺势点出转基因与普通的不同就是因为它们的机理不一样,机理顺势飞入屏幕。
课在不知不觉中上完了,学生学得很认真,效果亦非常好,我感到非常高兴,也对自己有了一个重新的认识。只要你想做,没什么不可以!