关于新课程实施后的几点感悟
至今年暑假,我省实施新课程已两年了。两年来,由全省及各地市组织的形式多样的新课程培训活动进行得如火如荼。新课程所倡导的由学生“自主探究、合作学习”的理念已深入教师心灵,并不断改变着现有的课堂结构和教学策略。教学中如何落实新课程标准中的三维目标,是教师和教育工作者需要积极面对的一个课题。以下是笔者两年来落实新课程标准的几点认识与体会,有不足之处敬请指正。
1 新课程要求教师及时转变教育理念
化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异及发展的需要,即以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位于一体的教学目标贯穿于整个课程中。也正是考虑到学生个性发展的多样化需要,更好地实现课程的选择性,化学新课程设置了两个必修模块和六个选修模块。在教学内容方面,力求反映现代化学研究的成果和发展趋势,积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题,帮助学生形成可持续发展的观念,强化终身学习的意识,更好地体现化学课程的时代特色。
新课程标准突出了教学中要以学生为本,让每一个学生都得到发展的先进的教育理念,这也是过去教学中所不能完全体现的。作为教师,要深入领会新课标精神,及时转变教育理念,尊重和满足不同层次学生的需要,运用多种教学方式和手段,引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力,以落实三维目标中的“情感态度与价值观”。
2 新课程需要构建师生互动更加开放的教学体系
教育理念的转变使教学过程、教学方法也发生了根本性的变化。过去那种“大而统”、“一刀切”的教学过程一去不复返了,取而代之的是师生互动、积极参与、共同发展的探究过程。正如
2.1教师要适时调整自己的角色,构建民主、平等、合作的教室“文化生态”
新课程要求,教师要由注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。作为参与者,教师必须打破“敬师中心”,构建民主、平等、合作的教室“文化生态”,创设融洽和谐的学习氛围,让学生自由表达、自主探究性学习活动成为现实。教师要放下“师道尊严”的架子,从居高临下的权威走向平等中的朋友,和学生一道去找真理,与学生一起分享他们的感情和想法。教师的民主精神应该体现在降低教师的主体意识,提高学生说、做、学的时间上。让教师为学生服务,并能适当指导学生学习,在教学过程中,充分调动学生积极、主动参与教学活动的意识。教育是心灵的艺术,教育的对象是活生生的人。教师如能做到和学生在人格上、感情上是平等的朋友的话,学生则会“亲其师而信其道”,学生的独创性、自主性和创造性都将得到充分发展。
2.2教师要以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人
在课堂教学中,教师应帮助学生检视和反思自我,唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义,营造和维持学习过程中积极的心理氛围;教师要尊重学生的个性,感受每一个学生都是一幅生动的画卷,承认个性与创造性密切相关。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能和意向,并关注每一个学生成长与发展的每一点进步,面对有差异的学生,要实施有差异的教育,实现有差异的发展。
可见,新课程标准中“教学”一词的含义不只是教师教、学生学的统一,实质上是师生间的交往,是知识、信息、方法、情感态度及价值观的交流。对教学过程而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互构建,它是一种弥漫于师生间的教育情境和精神氛围。对学生而言,这种交往意味着心态的开放,主体的凸现,个性的张扬和创造性的解放。对教师而言,这种交往意味着教学不仅仅是传业授道解惑,而是取长补短,分享理解,自我提高的一种过程。
3新课程需要教师提高并完善自身的素质
新课程标准确立了新的教育教学质量观,把面向全体学生,培养学生的科学素养作为教学的最高目标。为实现这一目标,教师必须努力提高并尽可能完善自身的素质。
3.1教师要有丰富的专业素养
开放式的教学使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性,教师可能会遇到意想不到的专业方面的问题。这种形势决定了教师必须不断深入学习专业知识,提高自己的业务水平。
另外,教师为提高自己的教学水平,完善教学方法,还必须及时对自己的教学进行总结和研究,这就是我们常说的教研。重视教研的教师,才能不停留于照本宣科,在教学中激发学生的思想感情,激励学生的探索精神。教师应树立起“教研兴教”的意识,善于把自己的教学工作与教学研究结合起来。只有这样,才能进一步把握新课改的动向,树立全新的教育理念,更好地为教学服务。
3.2教师要有较高的信息素养
这里所说的信息素养是指从各方面搜集、整合及运用信息的能力。新课标要求化学教学要贴近生活,贴近社会,贴近生产,所以教学过程中必然要引进与教学有关的信息资料或图片,给学生感性材料,以创设教学情境,激发学习兴趣,调动学生探究的积极性。因此,教师要自觉养成运用信息工具(如电脑和网络等),对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用的习惯。
3.3教师要有团结合作的精神
面对新课程的实施,新老教师都处在同一起跑线上,如何提高学生的学习能力,如何让每个学生都得到个性化的发展,是教师面临的最突出的问题。即使到现在,本人做得也不是非常好。俗语说得好:“三个臭皮匠,顶上一个诸葛亮”。我认为,只要老师间尤其是同学科备课组的老师间齐心协力,相互学习,相互交流,共同探讨,发挥群体的智慧,新课改就一定会在我们学校开满成功之花,每个老师也会得到自身的发展。
4 新课程要求教师改变对学生的评价标准
新课程中教育观念和教学策略的改变,必然会促使现有教学评价体系的改变。新课程要改革的教学评价,是将过去单纯通过书面测试的检查,转变为运用多种方式,综合评价学生在情感态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此,在教学中对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败,而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生,学会从全方位、多层次、多角度去看待和发现学生身上的每一个“闪光点”,用赏识教育的观点评价学生。要尊重学生,不能轻易对学生进行否定。例如,我校实行的成长记录代法,是每个教师可借鉴的对学生进行评价的好的方法,它可以把学生在不同阶段的各种成绩(包括测试成绩、实验探究过程、材料收集、本人体验等)及时装入成长记录袋积累起来,并在期中、期末或年终进行总结。这样不仅可以调动学生各方面的积极性,还发挥了学生的特长,从而推动着学生健康全面地发展。
5新课程需要教师积极面对新课程实施中的一些困难
目前,实施新课改的学校普遍存在班内人数偏多(一般为60人左右,个别学校达到70人),课时安排不合理,学生学习基础差异大等现象,这对于小组讨论、合作交流和探究实验等活动带来一定的困难。针对这些现象,教师要花大力气备课,尽力创设有利于学生活动的教学环境,并注意设计问题的层次性,让不同能力的学生都能积极参与,这样才能真正做到师生互动,生生互动。
新教材提倡自主、探究、合作式学习,但有些学生特别是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志,更谈不上利用网络来获得信息了。这就要求教师在现有条件下加大备课量,多找一些与实际联系紧密相关的材料,才能在探究性教学过程中做到有的放矢。
2007年是新课程实施后学生参加高考的第一年,高考方案及考试说明至今还未出炉,到底怎么考,试题形式什么样?给我们留下了一些困惑。有些学校为了追求高考科目的高效性,在平时的教学中干脆放弃一些选修模块的教学(如不开通用技术模块、文班不选理化生、理班不选史地政等),而且一些实验课也是能省的则省。针对这种偏科现象,笔者认为主要责任在领导,只有教育部门的领导提高认识,学习、领会新课程标准后才能注意克服和纠正。
总之,新课程的实施给我们教师带来很大的冲击波,也给我们带来新的机遇和挑战。作为一线教师,要适应新课程,就必须加强对新课程改革理念的学习,充分领会新课程标准,以求在思想上全面把握改革思路,在实践中全面贯彻课改精神,力求做到对新课程诚心接受,热情投入,有效实施,并根据新课程要求,不断提高自身综合素质,提高其研究能力和形成新知新观念的机会,从而更好地推进课程的改革。