对通用技术课教学的一丁点儿认识
学校开设通用技术课已经有一个半学期了,我自己也从刚开始教这门课时的迷惘逐渐变得自信,并且深感这门课程意义重大,它的建设将是个比较大的系统工程,需要更多的人了解、关心并给与大力支持,因此我在这里总结一下自己尚自浅薄的一点点儿认识,结合参加学习交流的笔记,给自己做个简单的小结。
一、通用技术的含义
① 是在这次新课改中提出的一个新概念。是这次课改的亮点、难点,也是形成我们临沂一中学校特色的增长点。
② 跟以前的劳动技术有根本的区别。
③ 是指日常生活中广泛应用、具有广泛迁移价值的技术。
④ 是指体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。
⑤ 是一门立足于实践、高度综合、注重创新、富有人文精神的课程。
二、开设通用技术课的目的
(一)全面提高全体学生的技术素养。让学生以积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会活动,参与社会对技术的决策、创新和实践。简单地讲,它是用来培养各类工程师,或者具有工程师头脑的高素质人才的。
(二)开设通用技术课,不仅仅是因为通用技术是国家规定的高中学生必修课程,更是我们这些教育工作者必须自觉承担的民族责任。
1、世界各国高中早已开设了技术类课程:
美国早在20世纪80年代《美国2061计划》提出:科学和技术将成为教育今日学生面对明日世界的基础;
英国从1988年开始把“设计与技术”规定为“国家课程”必修的基础学科之一。
俄罗斯20世纪20年代开始从小学到高一均设技术课程。
加拿大20世纪80年代开始设技术课程
法国高中20世纪80年代开始有设计课程
韩国教育提出“设计立国”,其汽车、电子、造船业处于世界领先水平。
日本1999年颁布技术类课程科目:家政、生活技术、工艺课等。
2、国内现状:
中国已经是个“制造大国”,但是十分缺少自主创新能力,中国的国民生产总值只有10%是靠中国的自主创新能力创造出来的。技术上严重依赖其他国家,使我们中国的强国之梦更加任重而道远。
中国教育发展很快,但是培养出的大多是考试高手,他们中有许多缺乏创造能力,不能适应将来的残酷竞争;课程设置单一,导致学生知识结构不合理,大部分同学动手能力很弱。
三、通用技术课程内容
通用技术课程包括9 个模块,《技术与设计1》和《技术与设计2》是必修模块,是普通高中学生人人必须修学的课程。选修的模块有7个:电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。每个模块2分。我们在具体操作时,对照课标,又有一些适度调整。
五、通用技术课具体操作
首要前提是:必须转变观念,更新理念,自领导至教师再至学生必须高度重视,否则免开,开了也是事倍功半,纯粹敷衍。有了思想动力,还要付诸行动。
1、 做好软硬件准备工作
教师一定要进行培训和学习,选择合适的教学场地(包括建立校外实习基地),教学设备及实验材料配备。
2、采用灵活高效的教学方法
基于教学条件所限,建议积极践行“请进来,走出去”的联合办学模式,合理整合社会资源,尽早与有关单位取得联系,寻求技术支持与合作,这样做对我们的学生是十分有利的,对学校来说也是比较经济且很有实效的。
我们的课时安排没有课标规定的那么充分的时间,并且到高二才开设的,所以要想在这方面取得良好的效果,单单靠每两周一课时是远远不够的,必须把大部分的活动时间安排在课下,课上更多的是用来检查评价交流讨论。
另外这门课程最突出的特点是他的实践性特别强,与我们的社会生产生活联系特别紧密,因此必须注重实践,让学生亲自动手体验。在过程中突出强调团队合作精神,所有活动均是在教师指导下,以分工协作的方式完成,然后进行整体评价,各小组进行反思总结。
具体来说我们感到下面几种做法确实有效:
(1)整合网络资源,多媒体呈现最新科技成果,借机发挥,完成课程内容(记得上次一起看完“神六”,接着进行相关内容,学生积极性剧增,效果不错)
(2)以制作和设计任务为驱动,给予学生充分自主空间,培养自主探究能力。
(3)集体集中解决某个具体问题:大交流、大讨论、大评价、反思。
(4)积极创造条件为学生提供更多相关的高质量讲座(包括科技大棚车活动、技校专家报告等等)。
(5)研究性学习活动式,将我们的研究性学习与技术课有效结合起来(我校研究性学习活动开展好几年了,是个引以为豪的亮点,我们理所当然加以利用)。
(6)按照学生的兴趣不同组成小组,激励他们自主选题探究,按其成果给予高度评价。
(7) 组织生活技巧专题大交流,对生活中的各个方面进行创新设计(比如组织“技术让我们的生活更美好”征文活动)。
路漫漫兮其修远,我们正上下求索中。只要对学生的终生发展有益,我们必将坚持到底,不管前路多少荆棘。
或许开创新的事业必需付出代价,如果我们的积极摸索能为更多的人提供一些参考,哪怕是一丁点儿的便利,那就给予了这些努力更大的意义,那将是最让人欣慰的事了。