就新课程改革研究性学习等问题鲁统峰副校长接受校报通讯员采访
日前,鲁统峰副校长在他的办公室接受了我们的采访。鲁校长的平易温和化解了我们的忐忑心情,他详细地回答了我们的提问并和我们进行了坦诚的交流。
贾晓慧:我们看了校报,知道我校的新课程改革居于全省乃至全国前列。请问鲁校长,我们学校在新课程改革方面采取了哪些措施?还有什么打算?
鲁校长:新课改既是一次重要的挑战,又是一次重要的机遇。每当社会重大转折时期,都是出成果出人才的机会,中学课改是建设创新国家的必然要求,因此,我们应该很好地抓住这次契机,使我们学校在这次全面深刻的教育改革中实现一次重要的水平和实力的提升。前年,包括我省在内的四个省份相继开展新课改,我校积极探索,稳步推进,在探索中前进,在改革中发展,本着“在实效上下工夫”的原则,选准切入点,从以下三方面采取措施:
(1)转变观念,将知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体的教育目标,融入到教育教学中去。
(2)探索模块结构教学模式,教学中要体现开放性和选择性,增加和生活息息相关的内容和能够引起大家共鸣的话题,删减与现实生活距离较远的问题,从而使教学更加有效,达到教学目标。
(3)深化课堂教学改革,体现以学生为本的理念,让学生成为课堂上的主动者,积极参与到教学改革中,求知探索、增进交流,以各种各样的形式,如辩论、讨论、课堂表演等,创造思维的空间,从而超越自我,超越课堂,超
轩一文:新课程改革在高考中到底会如何体现,似乎至今都没有明确的答案,请问鲁校长,您对此有什么看法?
鲁校长:课程问题是整个学校教学的核心问题。课程改革是一个系统工程,涉及课程目标、课程结构,课程内容和课程管理等很多方面的调整和变革。新课程改革后高考的方案已经在一年多前公布,但是有些问题不太明确,比较明确的是高考更注重综合素质及全面基础,考查内容除了所有的必修课以及部分选修课之外,更注重学习和生活中的体验。过去的课堂目标是知识与技能,而现在课堂是三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,有了新的要求。这些变化在新高考中都会体现出来。教学目标抓准了,高考就不会有问题。
轩一文:高二年级的研究性学习已经出了结题集,高一年级也正在积极开展这方面的工作,请问鲁校长对研究性学习有什么看法?请您对高一年级的研究性学习开展提供一些指导意见。
鲁校长:研究性学习实际上是模拟科学研究的一种体验式学习,是一个很有意义的过程,学生可以通过这一活动养成思考、研究的习惯,学会一些解决问题的基本方法,培养一种有价值的能力,使他们受到帮助和启发,在今后的学习生活中创造性地解决所遇到的问题。
我对高一年级的研究性学习有下面的建议:
首先,同学们要选择身边的课题。选题也是一种能力,作为学生,本身的社会阅历和知识储备都不够丰厚,所以我们不能选择离生活太远的事物为研究对象。例如,课题为“当今国际关系”就离我们的生活太远,不适合我们研究;即使是“临沂市城市规划研究“这样的课题也需要很多专业的知识,对我们同样很难,即便研究出结果,也不会有高的实用价值。我们要本着贴近生活的原则去选题,这样才有实效性。比如“我上学放学路上车流辆分析及不同时间段回家道路的选择”这个课题就很鲜活,利于调查取材,很有实际意义。
其次,我们希望可以看到同学们以各种各样的形式去完成这项工作,例如调查,走访,查阅资料,请教专家,动手实验等。因为人的创造力是无限的,同学们可以不断的发散思维,让思想的火花以丰富多彩的方式闪现。
最后要提醒同学们,结果并不重要。如果要求我们学生开展的研究性学习和专家搞科研一样,一定要有创新的成果是不现实的。我们搞研究性学习的目的是给大家提供机会学习、体验这种研究的过程,对今后的学习生活能有所帮助,为将来的发展打下良好的基础。
贾晓慧:目前,我校已出了几本校本教材,如《论语选注》《走进研究性学习》《乘着读书的翅膀》等。请问开发校本教材有什么意义?我们该怎样利用校本教材?
鲁校长:校本教研活动的开展有利于学校在教育教学中从客体地位向主体地位的转变,有利于学校挖掘自身师资等方面的优势和潜能,从而体现学校的先进教学理念和办学特色。校本教研有利于教师不断反思自己的教学实践,成长为专家型教师。校本教材是校本教研的重要表现形式,是开展校本教研的成果展现。
校本教材贴近学习,贴近生活,贴近实际,是老师和同学们自己取材、自己创造的作品,易形成共鸣。同学们不能单纯地把校本教材当作课外读物看待,单凭兴趣阅读。例如:由高二年级策划编辑的校本教材乘着读书的翅膀来自学生,贴近生活,容易走进学生的心灵,能够起到强大的激励作用,同时它又很好地体现了新课改课程开放性与学生参与性的特点,是新课改的一个有效的尝试。高一年级的《论语选注》则是根据高中生的实际水平和需要编写的。因为《论语》是高中新课程标准要求的必读书目,但目前全编本有些篇目对于高中生来说偏难,所以我们从实际出发编写了这本校本教材,以满足教学的需要。
校本教材刊登的都是我们自己的作品,我们不能要求它尽善尽美,也不能当成文章体裁的范例。校本教材的实用价值在于它能够让我们在探索的同时能力得到升华。我们利用它的重点在于情感态度、价值观的碰撞,在交流的过程中,尝试多个角度考虑问题,从而受到启发,提高我们认识问题的判断力和解决问题的能力。
轩一文:我们高一年级学生都十分关心什么时候文理分科,如何分科以及什么时候开设生物课的问题。请问鲁校长,学校在这方面有什么打算?
鲁校长:高一文理分科的时间不做具体设定,我们是根据课程安排及新课改高考的要求来确定,同学们现在正在学习必修内容,分科与否并无影响。分科可能在期中考试以后,也可能在高一结束后,我们会选择最有利于学生发展的恰当时机分科。
所谓分科,即分为“偏文班”和“偏理班”。按新高考的要求,分科后,这两种班级的同学仍然要文理兼顾,只是学习的侧重点不同,偏文班的同学要完成理科部分的所有必修内容,同样,偏理班的同学也要完成文科部分的必修内容。高一的同学要认真对待现在的每一必修科目的学习,以提高自身全面的基本知识素养,才能达到新高考的要求。
新课程改革要解决的问题之一为“集中开课”,因为集中开课比分散开课的效果要好的多,而新课程改革在推行的同时,也赋予了学校一定的自主权。所以,学校将生物科的开设初步定于高二,这既有益于生物的学习,又符合个性化要求。进入高二后偏理班的同学每周会有四节生物课去完成必修及部分选修课程的学习,而偏文班的同学每周也有两节生物课去完成该科目的必修内容。高二时每周开设四课时生物课可能比高一高二两年每周只有两课时的学习效果要好得多,因为这样更符合人的学习识记规律。学校任何一门课什么时候开,开几课时,怎样开,都是经过深思熟虑的。大家一定要认真学好当前开设的各门课程。