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我校原高三教师赴浙江培训学习(三)

[日期:2019-07-29]

惟学无际    际于天地

我校原高三教师赴浙江培训学习(三)

      7月29日,培训进入第三天。老师们听取了杭州市塘栖中学吴江林副校长和杭州学军中学心理辅导中心邱许超主任的报告。

     上午,杭州市塘栖中学副校长吴江林为老师们作了题为《基于教学评一致性的教学设计》的报告。吴校长首先强调了教学目标在教学设计中的重要地位,然后分别从如何写教学目标、设计教学活动的依据、如何提高课堂教学设计的针对性、设计教学目标的实践五步法等方面跟老师们分享如何进行教学设计。

     关于如何设计清晰、可测、有效的教学目标,吴校长强调:教学目标设计要以“课程标准、教材知识、学科核心素养”为依据,教学目标要具体、可控、有效,力避假、大、空。关于如何提高课堂设计的针对性,吴校长强调:教学设计既要对教材知识的处理有针对性,又要针对学情。学生的接受能力分为现在发展区、最近发展区、潜在发展区三个区间,小组合作活动应针对处于现在发展区的学生,讲解启发应针对处于最近发展区的学生,对于处于潜在发展区的学生,不可凌节而施。

      吴校长还就高三班级管理、如何写好高考作文、研读学科核心素养对于高考备考的重要意义等问题同老师们进行了分享和交流。

      下午,杭州学军中学心理辅导中心主任邱许超就如何对学生进行考前心理压力辅导、杭州学军中学“143生涯”教育模式同老师们进行了分享和交流。

      邱主任首先从专业的角度跟老师们分享了如何调适孩子高考前的压力、缓解孩子考前焦虑情绪。对于孩子考前紧张以致失眠的突出问题,邱主任跟老师们分享了具体可行的方法,特别强调了4-7-8呼吸法。邱主任还从午睡、饮食等方面强调了相关注意事项。

      接着,邱主任跟老师们重点分享杭州学军中学“143生涯”教育模式。她首先用引人深思的故事让老师们认识到生涯规划的重要性,并强调了新高考对于生涯规划教育的迫切要求,然后向老师们具体介绍了生涯规划的四条途径:建立学生个人生涯发展档案;建设生涯规划课程;提供生涯咨询服务;实施生涯实践教育活动。邱主任还特别同老师们分享了自己生涯实践教育的经验:建立空中课堂,进行生涯人物访谈,开展生涯教育主题班会等等。下午四点半,在热烈的掌声中,邱主任的分享结束,为期三天的学习培训取得圆满成功,每位老师脸上都洋溢着满意的笑容。

      “惟学无际,际于天地。”临沂一中人,学习和进步,一直在路上!

 

浙大培训感悟:

习坎示教   始见经纶

——赴浙江大学学习心得

郝庆雨

   昔一代儒宗马一浮先生为浙江大学作校歌,歌曰:“国有成均,在浙之滨。昔言求是,实启尔求真……靡革匪因,靡故匪新;何以新之。开物前民……”求真求是,开物成务,这彰显了教育到本质。非常荣幸,我们能够来到浙江大学参加研修。提到浙江,让我想到的是学作圣贤,直指本心的王阳明,以及大艺术家吴昌硕、潘天寿;提到浙江大学,让我想到到是扬科学、兴教育、护文脉的竺可桢校长,以及弘护六艺之旨楷定国学名义的马一浮先生。这所有的一切,都在滋养着这里的人与社会,并形成一种风气,这是浙江的文化土壤,斯有土壤,方可扎根,故形成的是一种有根基、有文化的教育。马一浮先生说:“国家生命所系,实系于文化,而文化根本则在思想。”这种国家生命之系,浙江与浙江大学,是实有所当的。

       三天的集中学习,时间是紧张的,但收获也是丰富的。授课者有浙大教授,有中学教师,有教育厅主任,有中学校长……内容则从核心理念与教育变革,到考改课改与高中教学;从综合素质与学生发展,到考改背景与课程建设,从选课走班与教学管理,到心理分析与教育典型……无疑,到这里参加研学,我们的收获都是丰富的。而收获丰富的内涵,首当其冲是我们的接受视野的打开,这有点像文学作品的接受视野中的期待视野,亦即我们接受学习的过程中都会在自己的人生阅历和审美经验的基础上对于所接受的内容产生的一种选择性的定向性。正因为有了这种选择性的定向性,我们都有自己独特的收获,如若这种收获达到一定程度,那么一定会百花齐放。当然这种定向性也是有局限性的,即各取所需,但这种选择性的定向性需要控制在一定范围内。

       窃以为来浙学习最大的收获不在经验与理论的获得,而在于识见的扩充。没有识见,再精密的理论也不能深切理解;没有识见,再丰富的经验也不能提高。理论与经验是二维的,而识见却是一个立体化的,非识见不能致高致远。来到浙江大学的这种识见性的获得,我自己有四个词语可以概括。一曰思想自由,二曰眼界开阔,三曰理论先进,四曰办学精致。由篇幅所限,兹不详解。浙江一行,足以令我等教育者好好吸收学习,并加以实践。

       究竟应该怎样确定教学目标以及教学评价,我认为这反映了教育理念是否先进与教育思想是否自由的一个侧面。无疑,教育就是培养人的。但应该培养怎样的人,不同的教育者却是有着不同的答案。或许,这个问题也是“核心有定,边缘未清”的。但这直接指导了教育的实施与教育的评价。“核心有定,边缘未清”,这或许不是什么问题。核心有定的前提下,边缘未清体现出来的是教育的多样化,这种多样化体现出来的是教育手段与教育评价的多样化。我们总是不经意间就将这种多样性给扼杀了,朝着我们教育者自己的心理预定的这种定向性发展。那么这种定向性也是因人而异的,教育者的学识和思想以及成长环境决定了这种差异性,如果将这种差异性蔓延开来,思想偏隅,评价单一,那么这就势必会带来教育生态的破坏,这是非常危险的。所以,来浙学习,令我感受最深的,就是在社会人文积淀的基础上,在相关政府部门政策保障的基础上,各学校、各教育者能够将自己的这种定向性的局限性最大化地规避开来,登高必自迩,弭弊须自修,识见远大,道路也就更长,思想自由,评价多样,生态也就有所保障。

     《易经·坎卦》:“水洊至,习坎。君子以常德行,习教事。”水之渐至,自涓涓清泉而至于江海,顺水流就下之性而无骤。君子能够观此象,而习行教化之事,必定德行恒常,后人从之。率性谓道,修道谓教。马一浮先生能够取此意为浙江大学校歌,真是意味深长啊。遵循教育规律,保护教育生态,是我们每个教育者最亟需思考的事情。

        所学之余,口占二首,以寄本心。陋之哉!诗曰:

        (一)无风花不落,有雨叶才舒。旦暮终不动,荣枯显真如。

        (二)曲极由鬼斧,落尽始真淳。习坎示教事,敦复见天心。

 

培训有涯而学无涯

谢  芳

   当做自己喜欢的事情的时候,时间就过的飞快。这句话就是我此刻最深的感受。

     今天是培训的第三天,上午杭州塘栖中学为我们做了一场题为“基于教学评一致性的教学设计”的讲座。吴校长通过四个问题引发我们思考,引出了今天的主题。然后,吴校长以小学四年级数学中的“四边形”为例,具体为我们讲解了“五部法”设计教学目标。而且,在此讲解过程中,结合他的高考命题经验和阅卷标准,他为我们展示了高考命题如何体现学科的核心素养。通过他的讲解,我认识到了自己在设计教学目标过程中存在的问题。设计教学目标的设定不仅要分析课程标准和教材,要构建知识与核心素养体系,还要立足于学生的学情。

      下午杭州学军中学的邱许超老师为我们带来了一场有趣且实用的心理辅导和职业生涯规划讲座。邱老师首先用两幅焦虑测试的图片迅速抓住了我们的眼球。然后结合自己做过的心理咨询案例,她用清晰的图表和直白的语言给我们讲解了如何帮助学生应对高考前的焦虑。高考前我也遇到了一些压力大的学生向我寻求帮助,但是自己的指导只是经验之谈,没有心理学知识的支撑。所以,通过她的讲座,我认识到一定要继续学习心理学知识,这样在学生遇到困难时,为他们提供有效的帮助。

      培训有涯而学无涯。作为一名经历了新旧高考交替的老师,我还要不断学习,不仅是新高考改革和学科专业知识,还要要加强心理学知识的学习。

 

新高考谈教育

吴  杨

   今日作为专家讲座的最后一天,上午由杭州市塘栖中学副校长吴江林为我们简介近年来杭州市选课走班的情况,并对新高考下我们该如何回归教育理论基础知识提出了问题和解答,联系小学数学和语文高考,阐述了五步法的设计教学目标的实践,幽默的案例与问答式的互动不断调动着在座老师们学习兴趣。下午则由杭州学军中学心理辅导中心主任邱许超为我们从心理学角度解答了如何帮助高三学生从容应对高考,排遣压力,并阐述了杭州学军中学“143”生涯教育模式,她谦逊的态度和深厚的专业知识迎来老师们的阵阵掌声。

        通过两位前辈的演讲,感触良多:

        1.选课走班要理性面对,完全开放式的六选三对课程安排,教师教学,学生管理及未来的高考都有着一定的影响,正确引导学生选课走班是当今作为高中教师急需的一项“课程”;

        2.备课前要明确教学目标,联系课标,教材和学情,设计出清晰的教学目标,不能简单的凭借经验之谈;

       3.分层布置作业,同时给出一些题目答题时的建议时间以备学生参考;

       4.利用业余时间看一些关于心理辅导的书籍,能正确辨别学生的各种心理压力问题,给出合理建议或及时联系心理辅导老师,帮助学生解决问题,对学生负责。

 

 

 

收藏 推荐 打印 |作者:康荣旭、郝庆雨、谢芳、吴杨| 录入:郝庆雨 | 阅读:
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