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我校原高三老师赴浙大学习(一)

[日期:2018-08-03] 来源:  作者: [字体: ]

  8月2日起,我校原高三全体老师在浙江大学参加培训学习。党委书记、副校长鲁统峰,副校长沙士锦,教师发展中心主任李艳慧,原高三年级主任王明智、郑鹏、王召坤等参加学习。

  8月2日上午,浙江省教育厅教研室评价部方张松主任为老师们做题为《综合素质评价与学生发展》的讲座。方主任从高考与高校招生改革方向、美澳高中课程与高考比较、对新高考课改的思考和担忧、学生在高考中失分因素分析等几个方面向老师们答疑解惑。

  方张松主任旁征博引,深入浅出,从宏观角度为大家讲解高考改革的必要性,强调中学尤其是高中教育实现多选择,体现个性化对学生长远发展的重要性。同时,又将自己多年的实验调查结果倾囊相授,从微观角度分析学生在考试中失分的因素,阅读量太少、阅读能力不高,独立思考能力欠缺,书面表达水平不高等等都是当代中学生身上的弊病。方主任强调,高考课程改革,不是课堂形式上的变化,更不仅仅是考试方式的变化,老师们应该从改革的取向中思考教学重点的变化,中学教育,不仅仅是教给学生知识,而是培养学生的思维方式与能力。包括独立分析与综合,比较与归纳,推理与判断,抽象与概括能力等等。

  8月2号下午的课程安排是浙江省特级教师程继伍的《认识新考改 融入深课改》讲座。程继伍老师提出课堂教学的圆规法则,即立足圆心,调准半径,和谐圆周。他认为课堂教学要有四大追求,即教学内容的合理性,教学目标的明确性,教学方法的多样性,教学过程的灵活性。反对把教学庸俗化,反对把课堂抽象化。本着以学生的接受为中心,以传授书本为载体,做好本学科教学,防止课堂教学的异端。

  程继伍老师还给大家介绍了几种新潮课堂。例如翻转课堂、慕课以及外国人怎么对待中国的传统教育。他指出新潮教育只是一种平台,一种探索,一种启发,但不一定代表未来。程继伍老师指出,教育要坚持学科本真的追求,要坚定研讨探索的道路,把握新机遇,实现新突破。

附:张朝新、马振芳、唐海琴等老师学习感悟

浙大学习感悟

张朝新

  通过8月2日、3日两天的研修班学习,在各位专家的引领下对新高考改革方案有了系统性认识,理解了国家通过课改和考改创新人才培养模式,更加有利于中小学尊重学生个性发展,更加有利于高校选拔人才。

  浙江省教育厅方张松主任介绍了新的高考改革弱化了一考定终身的现象,实现了“考其所长,考其所好”的重大变革,浙江三位一体的招生模式解决了传统高考中高校“见分不见人”的问题。应对新高考改革,学校要转变教育理念,深化课程改革,开发出适合学生、适应新高考的课程,他认为课程成为学校的产品,成为学校发展的名片。基于近三年浙江新高考中学生失分因素的分析,方主任对新形势下学校选课走班提出了成熟的方案和策略,同时也对学生的生涯规划指导提出了“唤醒”、“规划”、“执行”三步走的指导意见。

  正高级、特级教师程继伍老师就“认识新高考,融入新课改”谈了一线教师的体验、理解和感悟。新考改理念超前、意义深远,我们要迎接挑战,积极融入新课改,坚持学科教学本真的追求,杨走班制教学之长,优化教师的日常五课即备课、听课、评课、悟课、说课,提高教师素养,提高教学效率,把握新机遇,实现新突破。

  浙江师范大学附中董志斌校长作了《顺应“选择”的选课走班》的专题讲座。董校长认为高考改革从招分到招人,中学教学必须从育分到育人进行转变,“选择性教育”思想成为新常态,教育必须“把一个班当作一个人教”转向“把一个人当作一个班教”。而选课走班无疑是对学生个性发展最好的教育模式,董校长就浙江在选课走班过程中遇到的问题、困难,通过大数据分析,给出了指导意见,对山东的新考改、新课改提供了实践经验,学校在教学走班教学过程中可以少摸索、减少学生选课走班的盲目性、降低了未来高考中的风险性。另外,选课走班对传统的教学、管理提出了各种挑战,董校长带领团队创新教学模式、调整管理方式,都对我们有很好的启迪,尤其是学校的教学和管理的顶层设计方面。

  期盼在“求是创新”的浙大校园里,在接下来的研修中领略更多专家的精彩分享!

新考改新课改,教育永远在路上

马振芳

  8月2日,我们临沂一中所有原高三老师齐聚在浙江大学西溪校区报告厅,一起聆听了方老师关于高中教学与命题改革的讲座,听了这次讲座,感悟颇多。主要有以下三点:

  一,要学习方老师授课热情、幽默、严谨的风格。方老师授课的深入浅出,注重数据分析,这种严谨中不失诙谐的风格,深深地感染了我。这种教学激情才是对教育最深的热爱吧。方老师还把自己教育孩子的直接经验或者理念,分享给我们。让我们真切的感受到了作为教育者的一份情怀和对教育问题探究的精益求精,让我十分感动。突然想起曾看过的一句话,“好看的标签很多,但有趣的灵魂却很少”,我觉得方老师就是那有趣的教育家,他的思想就是有趣的灵魂……

  二,要善于发现问题,睿智通透。方老师在分析学生在高考中失分因素时,提到阅读量和阅读能力急需提高,尤其是学生获取和解读信息能力不足。阅读在语文教学中尤其重要,方老师也提到加大阅读量,这是所有学科共同的责任。所以以后在语文的教学中,我会加大阅读比重,选择适合学生的阅读书目,分专题,在高一高二阶段梯度推进,同时辅助以读书交流会辩论赛等形式。丰富读书活动,让学生在阅读中提高审美鉴赏能力,从而提升语文素养。

  三,要有教育智慧,注重细节。方老师提到中性以上语言原则,我深受启发。在我的教学实践中,也会出现语言偏差,或许平时不注意,也在一定程度上让师生关系变得微妙。通过方老师的课,我以后要学会有的放矢的去夸奖孩子,多用正能量的语言,来评价孩子的表现,达到真正和谐的师生关系。

  在新课改和新考改的形势下,教育更像是一场修行,愿在优秀思想的引领下,永葆教育的热情!

  下午聆听了程校长关于 “新考改,融入新课改”的讲座,思考颇多。主要有两点:

  一,程校长的批判性思维 ,让我印象深刻。他讲到”翻转课堂“,一种新潮教育。在我印象里,像可汗学院,觉得很先进的模式,应该采用。可程校长用事实提醒我们,要清醒认知。在基础教育先进的中国,在国外开始引进中国教育时,我们如果一味嫁接引入,会不会适得其反?这种批判性思维,让我们也明白,任何新事物是一种探索,一种启发,我们还是要在实践中形成具有实效的模式。

  二,要学会坚持本真的追求。程校长提到很多学科讲课边缘化,异端化,不要丧失了自我价值和魅力,不要迷失自我目标。是的,在我教语文的实践中,也能感受到语文教学更像是数理化的模式,逐渐简化为方法的渗透,缺少了一份对于语文最本真的追寻。我想,在以后的教学中,要更加热情,更加精进,不断提升自己的教学素养。

  教育永远在路上,不断修正自我的思想,做一个有语文情怀的语文人!

以课程改革为体,以学生能力为本

—关于新课改培训的几点思考

唐海琴

  此次关于新课改的培训让我受益匪浅,专家们各有侧重点的深入解读,不仅仅让我们一线教师明白了新课程如何改革,更重要的是让我更全方位,更深层次的认识到了为什么要进行这样一次大规模的新课改,为什么即使前方障碍重重、社会各界质疑不断,我们依然要坚定不移地贯彻这条改革之路。

  乍看之下,新课改课程的变化、考试的方式变化等等似乎让已经习惯于按部就班的学生、家长甚至老师眼花缭乱,毫无头绪。但是,当我们拨开这层迷雾之后会发现,多样化的课程选择,多形式的考试方式,综合性评价这一系列改革的背后,只有一个目的,那就是因材施教,培养个性化人才。保证最大程度上发挥每个学生独特的优势,使得学生在专业技能上扬长避短,核心素养上全面发展。

  当社会分工变得越来越细,专业化人才变得不可或缺,教育,不应该再是居高临下的一刀切,而是给学生以充分的自由去选择自己喜欢的、适合自己的课程和专业。使得“天生我材必有用”不再是一句妄言,使得每个学生能够“我选我长以成才。”当时代在变革,教育更应该走在时代前列。教育,就是教人,育才。这一宗旨是永远的金科玉律。而课程改革,就是顺应时代,遵循教人育才的宗旨,培养学生的核心品质和思维能力,让他们从学校学到的不仅仅是更新换代日益加快的知识,而是永不被社会淘汰的能力和素养。

文 唐海琴 缪爱祥 图 刘军

 

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